“Luca è il più bravo della classe, prendete esempio da lui”. Alcune ricerche hanno dimostrato che non sempre è positivo il confronto fra coetanei. Come fare quindi a spronare i ragazzi a migliorare? Leggi l’articolo! Trovi la traduzione, qui sotto, della nostra educatrice Alessia (attività non profit); l’articolo originale è QUI.
ME CONTRO ME
Nella città immaginaria del lago Wobegon, “tutti i bambini sono al di sopra della media”.
Quando ero al college, però, la posizione rispetto alla media della classe non era uno scherzo. In effetti, nei corsi di scienze che stavo frequentando, era normale prassi chiarire che esattamente la metà degli studenti in ogni classe era al di sotto della media.
Ogni volta che il professore ci restituiva gli esami, ci veniva comunicato il voto medio della classe. Spesso, l’intera distribuzione dei voti veniva visualizzata sullo schermo nella parte anteriore dell’aula, in modo da poter vedere l’andamento rispetto ai nostri colleghi. A volte, la valutazione del professore era basata “su una curva”, il che significava che il nostro voto d’esame era stato aggiustato verso l’alto o verso il basso rispetto al suo valore grezzo a seconda della media dei altri compagni di classe.
Chi di noi può resistere alla tentazione di mettersi a confronto con gli altri? L’istinto al paragone è probabilmente il fondamento stesso della conoscenza. Come osservò una volta il romanziere Herman Melville: “Non c’è qualità in questo mondo che non sia il risultato di un semplicemente confronto. Niente esiste in sé”.
Se i confronti sono il modo attraverso cui diamo un senso alle cose, fornire un punto di riferimento per gli studenti potrebbe sembrare uno strumento didattico utile, assicurando a coloro che hanno prestazioni alte che stanno andando bene e fornendo un controllo di realtà necessario agli studenti con prestazioni inferiori.
Tuttavia, ricerche recenti suggeriscono che non è necessario enfatizzare il modo in cui gli studenti si confrontano con la media della classe. Perché? Perché gli studenti intuiscono già queste informazioni e in effetti sono più bravi a indovinare come sta andando l’intera classe che a prevedere le proprie prestazioni.
Inoltre, evidenziare i confronti tra pari a volte può essere dannoso. Quando gli studenti sentono di non poter recuperare, perdono fiducia in loro stessi e di conseguenza riducono l’impegno.
Quindi cosa facciamo riguardo all’istinto umano di confrontare? Un’opzione potrebbe essere chiedere agli studenti di confrontare le loro prestazioni con criteri oggettivi, ad esempio basandosi su rubriche che specificano cosa significa essere a livello principiante, esperto o avanzato di un’abilità. Le Girl Scout, ad esempio, incoraggiano a guadagnare badge per risultati specifici. Questi criteri rendono il gioco qualcosa che chiunque può vincere senza dover superare qualcun altro.
E mentre alcune persone sono motivate dalla competizione, considera questo consiglio della leggendaria sciatrice alpina Lindsey Vonn. Una volta mi ha detto che a un certo punto, ogni campione inizia a preoccuparsi di più di “superare” se stesso che di sconfiggere gli altri. E questo è un modo di pensare che tutti i bambini possono avere.
Non enfatizzare i confronti con altre persone. Io e i miei fratelli siamo cresciuti con un padre che ci paragonava costantemente, in modo negativo, ai nostri brillanti cugini di Boston. Non ha fatto nulla per motivarci e tutto per farci sentire insicuri.
Incoraggia il giovane nella tua vita a impegnarsi per ottenere l’eccellenza. Questo non deve significare sconfiggere altre persone. Può significare superare se stessi, stabilire quello che gli atleti chiamano un record personale (PR), in cui il confronto non è “me contro te”, ma piuttosto “me contro me”.
Con grinta e gratitudine,
Angela
Fonte
Me to Me (Character Lab di Angela Duckworth)
